Технополис
Образовательные методики Технополиса
Мы используем научные образовательные методики, сформулированные знаменитыми на весь мир учеными-педагогами.
Исследования Бенджамина Блума и конус обучения Эдгара-Дейла
Наши методики основаны на двух знаменитых исследованиях: проблема 2 сигм Бенджамина Блума и конус обучения Эдгара-Дейла.
Начнем с Блума. Еще в 60-х годах XX века американский ученый Бенджамин Блум искал способы повышения эффективности учащихся в классе. Он исследовал множество разных способов и пришел к тому, что самые высокие результаты достигают ученики, которые совмещают два формата обучения: индивидуальный тьюторинг и mastery learning. Более подробно мы написали об этом в статье в блоге.
Что же касается ученых Эдгара и Дейла, то они создали конус обучения, которым пользуются во всех школах мира, но не все осознают это. Они первыми выдвинули теорию, согласно которой мы воспринимаем информацию по-разному в зависимости от того, видим мы ее, слышим, записываем или преподаем кому-то.
Начнем с Блума. Еще в 60-х годах XX века американский ученый Бенджамин Блум искал способы повышения эффективности учащихся в классе. Он исследовал множество разных способов и пришел к тому, что самые высокие результаты достигают ученики, которые совмещают два формата обучения: индивидуальный тьюторинг и mastery learning. Более подробно мы написали об этом в статье в блоге.
Что же касается ученых Эдгара и Дейла, то они создали конус обучения, которым пользуются во всех школах мира, но не все осознают это. Они первыми выдвинули теорию, согласно которой мы воспринимаем информацию по-разному в зависимости от того, видим мы ее, слышим, записываем или преподаем кому-то.
Принципы преподавателей в Технополисе
Каждый из наших преподавателей использует принципы Технополиса, благодаря которым дети с удовольствием бегут к нам на занятия.
Культ ошибок
Мы даем всем ученикам возможность ошибаться, не ругаем за ошибки, а поощряем подход "Попробуй сам, и если это неправильно, то я тебе помогу".
Пример: ребенок спрашивает "Какой скрипт поставить: идти или бежать?" Вместо ответа на этот вопрос, лучше сказать ученику "Как ты считаешь? Какой лучше поставить? Попробуй поставить тот, который ты считаешь правильным, и мы разберем этот пример после этого".
Таким образом, ребенок пробует, ошибается, вместе с учителем разбирает, в чем была ошибка, исправляет ее и делает второй раз уже правильно. После такого процесса он уже точно не сможет забыть, как он это делал.
Этот подход максимально противоположен тому, чему детей учат в общеобразовательной школе, где ругают за каждую ошибку и подчеркивают яркой красной ручкой ошибки, как бы показывая, что ошибаться - плохо. Первые разы детям будет непривычно, но со временем они втягиваются, понимают, что ошибаться - не страшно, и уже самостоятельно смело пробуют делать новые вещи.
Пример: ребенок спрашивает "Какой скрипт поставить: идти или бежать?" Вместо ответа на этот вопрос, лучше сказать ученику "Как ты считаешь? Какой лучше поставить? Попробуй поставить тот, который ты считаешь правильным, и мы разберем этот пример после этого".
Таким образом, ребенок пробует, ошибается, вместе с учителем разбирает, в чем была ошибка, исправляет ее и делает второй раз уже правильно. После такого процесса он уже точно не сможет забыть, как он это делал.
Этот подход максимально противоположен тому, чему детей учат в общеобразовательной школе, где ругают за каждую ошибку и подчеркивают яркой красной ручкой ошибки, как бы показывая, что ошибаться - плохо. Первые разы детям будет непривычно, но со временем они втягиваются, понимают, что ошибаться - не страшно, и уже самостоятельно смело пробуют делать новые вещи.
Образование just in time, а не just in case
Большинство людей изучают то, что может им когда-нибудь пригодиться, но в 99% случаев этот момент никогда не наступает. Так работает школа. Образование по типу just in case, на всякий случай. Мы же предлагаем другой путь, навык получения знаний just in time, точно в срок. Как в японской технологии производства, когда на конвейер подаются комплектующие, необходимые в данный момент. Вместо того чтобы учить что-то впрок, вы идете в темы, которыми занимаетесь в настоящее время или займетесь в ближайшее.
Преподаем вопросами, а не ответами
Перед тем, как рассказать детям новый материал, преподаватель в Технополисе спросит детей, как по их мнению это делается.
Пример: на уроке ребята сделали персонажей для игры, и теперь преподаватель им поставил задачу научить персонажей бегать. Он не будет им рассказывать, как это сделать, а первым делом спросит у самих ребят, как это делается.
В этот момент дети сначала пребывают в легком шоке, что у них спрашивают то, что им еще не рассказывали, а после этого включаются, начинают соображать и предлагать разные варианты. Таким образом, мы превращаем учеников из пассивных слушателей в активных участников.
Пример: на уроке ребята сделали персонажей для игры, и теперь преподаватель им поставил задачу научить персонажей бегать. Он не будет им рассказывать, как это сделать, а первым делом спросит у самих ребят, как это делается.
В этот момент дети сначала пребывают в легком шоке, что у них спрашивают то, что им еще не рассказывали, а после этого включаются, начинают соображать и предлагать разные варианты. Таким образом, мы превращаем учеников из пассивных слушателей в активных участников.
Взаимодействие на одном уровне
Все наши преподаватели общаются на одном языке с детьми, чтобы на занятиях была максимально расслабленная атмосфера. Они обсуждают общие темы, рассказывают друг другу про игры, в которые играют, про фильмы, которые смотрят, про свои увлечения.
Таким образом, отношения преподаватель-ученик перерастают в дружбу вместо стандартного почасового преподавания.
Таким образом, отношения преподаватель-ученик перерастают в дружбу вместо стандартного почасового преподавания.
© 2018-2021 Школа Технополис
Запишитесь в школу Технополис
Оставьте свои контакты, чтобы записаться в школу Технополис.
Нажимая "Записаться", вы соглашаетесь с Политикой в отношении обработки персональных данных.
